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因此，方案教學活動相對可劃分為方案主題的確定、主題網絡的編制、方案教學的實施、方案教學的回顧等四個階段。

    一、瑞吉歐方案實施中的教育機智

    瑞吉歐方案實施的不同階段體現著各自凸顯的教師教育機智，然而并不存在一一對應的關系，只是某一教育機智在方案實施的某一階段表現較為明顯，其四種機智在每一階段也均有表現。 (一)方案確定時的敏感性   “方案教學”可供選擇的主題范圍是無窮的，而主要來源于兒童的日常生活經驗和興趣。瑞吉歐幼兒園的一個經典方案——恐龍方案，就是教師通過觀察看到孩子們經常帶很多恐龍玩具來學校，發現這些龐大、有力、帶有攻擊性的恐龍經常使幼兒感到新奇與刺激，了解到了兒童對恐龍的濃重興趣，而且也認為可以利用這個機會加深他們對恐龍的進一步認識，于是決定與幼兒進入深入的恐龍研究。

    從上述恐龍方案主題的確定可看出，瑞吉歐教師擁有一雙善于發現的眼睛，發現兒童的興趣所在，及時捕捉能夠引導幼兒發展、潛能發揮的教育契機，敏銳地判斷主題是否對幼兒有吸引力、是否與幼兒的生活相關、是否使幼兒運用已掌握的一些讀、寫、算、繪畫等技能、是否有利于幼兒之間的互動、是否有利于幼兒的主動探究、是否有利于幼兒與家長的交流等等。

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