幾乎每個孩子的啟蒙教育，都是從聽故事開始的，在故事中，孩子們可以認(rèn)識和了解世界，豐富他們的想象力。通過聽故事在腦海中去勾勒畫面，去感知事物。通過視頻學(xué)習(xí)更是運(yùn)用了孩子的感知力，學(xué)習(xí)力。更有甚者對于智障兒童而言，在他們的生活中，只有刺激物十分醒目、鮮明、體積大，并目呈現(xiàn)的時(shí)間長，他們才能感覺到，因而單位時(shí)間內(nèi)承受外界信息明顯少于正常兒童。

常常會被別的聲音、鮮艷色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表現(xiàn)為不能專注聽講。智障兒童許多需要思考來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們是靠機(jī)械記憶力學(xué)下去的，這是他們**的心理能力。因?yàn)楹驼５膬和兄^大的學(xué)習(xí)能力的差距。所以針對智障兒童的教育手段，也要特殊化。

特殊教育影像資料是面對智障兒童，用他們能夠接受的方法去學(xué)習(xí)。通過畫面、聲音去刺激他們的感官，能夠有更有效的科學(xué)的教導(dǎo)特殊兒童學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的文化科學(xué)知識，不再局限于傳統(tǒng)的教育方法，傳授生活的中的一些常識、健康的自我意識、以及面對學(xué)習(xí)效果比較好的特殊兒童，教授他們一些勞動就業(yè)的技能。

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