河口區(qū) 智能平均系統(tǒng)批發(fā)商 網(wǎng)上閱卷為學(xué)校帶來的益處

例如：學(xué)生的學(xué)籍和教職工的檔案管理，均可通過OMR讀卡的形式自動讀入計算機，建立電子檔案，保存簡單，查閱方便。特別是網(wǎng)上錄取，集中錄入學(xué)生的志愿等信息，OMR更是可缺少的、快捷工具。

四、OMR能應(yīng)用于學(xué)生成績管理中

每年級每個班每學(xué)生的每一學(xué)科的主觀題、客觀題的成績，都能夠涂在成績登錄卡上，通過OMR，按照學(xué)校管理的不同需要，完成各種統(tǒng)計、分析、排序等工作。可見，OMR在學(xué)生成績管理方面的應(yīng)用不只是極大限度減輕了統(tǒng)計工作量，更重要的是準(zhǔn)確。　五、OMR能應(yīng)用于學(xué)校管理有關(guān)的多種社會調(diào)查

例如：學(xué)生家長對學(xué)校的評測等等。

六、OMR能應(yīng)用于教學(xué)綜合評價中

包括：學(xué)生評教師、評教師、教師互評。例如學(xué)生評教師：學(xué)校對任課教師的教學(xué)質(zhì)量評價，可根據(jù)具體情況設(shè)置評價項目（如：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)素質(zhì)、紀(jì)律考勤等），讓學(xué)生給予每個教師涂卡打分，通過OMR給予教師公正、客觀、的分值。由于應(yīng)用OMR可自行設(shè)定各個評價項目，故使得群體對個人的量化評價更加明朗、客觀、準(zhǔn)確。能避免被評價為落后教師誤認(rèn)學(xué)校任人唯親、優(yōu)親厚友而造成的矛盾，**實現(xiàn)、教師心平氣和，激勵，鞭策后進(jìn)。

七、OMR能應(yīng)用于素質(zhì)教育中

對學(xué)生的心理測試、身體測試、德育測試、體育達(dá)標(biāo)測試、課外活動測試等方面可以應(yīng)用OMR讀出測評結(jié)果。

八、OMR能應(yīng)用于校園網(wǎng)絡(luò)中

開展信息技術(shù)教育，*要的任務(wù)之一是建立校園網(wǎng)，它需錄入很多的學(xué)校管理信息，應(yīng)用OMR將信息進(jìn)入校園網(wǎng)比人工敲鍵盤錄入速度能提高數(shù)百倍。

從來看，80%的，從小學(xué)開始就使用OMR，促進(jìn)了教育信息化。十幾年來，我國應(yīng)用OMR的學(xué)校已取得明顯的效果。例如：河北省衡水中學(xué)2004年，文科考生650分以上有10人，占河北省（40人）的1/4；理科考生650分以上有141人，占河北省（1738人）的1/12；有24名考生進(jìn)入河北省文科0名，有5名考生進(jìn)入河北省文理各名，占全省的1/4，位居全省**；高分?jǐn)?shù)段600分以上人數(shù)達(dá)662人，重點大學(xué)上線人數(shù)達(dá)847人，均位居全省**。衡水中學(xué)實現(xiàn)了升學(xué)率全市十連冠、全省五連冠。衡水中學(xué)取的這樣的好成績的主要經(jīng)驗之一就是大量地、廣泛地使用了OMR。90年代初們就開始應(yīng)用OMR，當(dāng)時全校只有一、兩個微機操作員操作一臺OMR閱卷，如今，每個教研組，每個年級都配置了OMR，總數(shù)達(dá)16臺。每一任課教師都會操作。